domingo, 23 de maio de 2010

Adolescência





Introdução

Alguns autores enfatizam que as mudanças biológicas são associadas à puberdade, que incluem um aumento de produção de hormônios sexuais alem de modificações na estrutura e no funcionamento do corpo. Outros também tendem a considerar a cultura como o fator primariamente responsável pelas dificuldades dos adolescentes.
No entanto todos eles passam por alterações fisiológicas na puberdade e, mais tarde, o crescimento durante a adolescência, todos se deparam com a necessidade de se sustentar economicamente, vivendo tanto quanto possível na categoria de membros independentes da sociedade.
O crescimento e desenvolvimento do adolescente, sobre as exigências de ajustamento que em geral são feitas aos jovens de nossa cultura e sobre as respostas dos adolescentes a tais demandas, consideramos o desenvolvimento da independência, da maturação sexual as relações entre companheiro a e preparação para uma vocação.

Desenvolvimentos físicos na adolescência

Dentre os eventos desenvolvimento mais dramáticos aos quais todos os jovens devem se ajustar consta o grupo formado pelas modificações fisiológicas e morfológicas inter-relacionais, que ocorrem no inicio do período da adolescência aproximadamente dos 11 aos 15anos de idade. O termo puberdade refere-se à primeira fase da adolescência, quando se torna evidente a maturação sexual. Particularmente falando a puberdade inicia-se com o alargamento gradual dos ovários (e órgãos a ele relacionados, tal como o útero, nas mulheres) e da glândula próstata e vesículas seminais, nos homens contudo o inicio da puberdade é mais freqüentemente indicado pelo inicio do erguimento dos seios ou pela primeira menstruação (a menarca)na menina e pelo aparecimento dos pelos pubianos pigmentados no menino.

Fatores endocrinológicos no desenvolvimento

As mudanças fisiológicas e corporais que ocorrem nessa época são devidas em parte a um aumento na produção de hormônios ativadores pela glândula pituitária anterior, localizada imediatamente abaixo do cérebro. O hormônio pituitário estimula a atividade das gônadas ou glândulas sexuais incrementando assim a produção de hormônios sexuais e o crescimento dos espermatozóides e óvulos maduros nos homens e mulheres. Respectivamente esses hormônios sexuais que incluem a testosterona nos meninos e o estrógeno nas meninas ao se combinarem com outros hormônios estimulam o crescimento dos ossos e músculos, fazendo com que haja o estirão de crescimento.

Estirão do crescimento na adolescência

O termo estirão do crescimento refere-se a uma aceleração na taxa de aumento de altura e peso que ocorre no inicio da adolescência. Esse aumento varia muito em intensidade, duração e idade de aparecimento de uma criança para outra.
O estirão de crescimento para os meninos já pode estar evidenciando desde os 10 anos e meio ou só aos 16 anos porem para o menino médio, a rápida aceleração do crescimento tem inicio por volta dos 13 anos, a taxa de crescimento atinge seu ponto Maximo ao redor dos 14 anos e então declina a taxa pré –estirão por volta de 15 anos e meio, o crescimento posterior, mias lento pode ainda perdurar por vários anos.
Para as meninas, o estirão de crescimento adolescente pode começar já aos 7anos e meio ou só aos 11 anos e meio. Para a menina média, a aceleração mais acentuada do crescimento começa aproximadamente aos 11 anos e meio, alcança o máximo aos 12 anos e então decresce rapidamente ate atingir as taxas anteriores ao estirão do crescimento, por volta dos 13 anos, o crescimento mais lento que se segue continua ainda por alguns anos. A crença popular de que as maninas amadurecem mais cedo do que os meninos deriva essencialmente do fato de as meninas chegarem à sua altura e peso de adulto cerca de dois anos mais cedo que os meninos. Durante o estirão de crescimento da adolescência, os meninos aumentam em altura um pouco mais do que as meninas. A maior altura dos meninos pode resultar basicamente do fato de serem mais velhos e, portanto, mais altos no inicio do seu estirão de crescimento, na adolescência.

Hipotálamo – hormônio realização e liberação hormônio do crescimento sexuais
Hipófise - GH – fígado testosterona e progesterona ,GH hipotrofia vai acelerar o processo de crescimento dos músculos e ossos , epífise e diáfise, existe uma delicada membrana - o periósteo - responsável pelo crescimento em espessura do osso e também pela consolidação dos ossos após fraturas (calo ósseo). As superfícies articulares são revestidas por cartilagem. Entre as epífises e a diáfise encontra-se um disco ou placa de cartilagem nos ossos em crescimento, tal disco é chamado de disco metafisário (ou epifisário) e é responsável pelo crescimento longitudinal do osso. O interior dos ossos é preenchido pela medula óssea, que, em parte é amarela, funcionando como depósito de lipídeos, e, no restante, é vermelha e gelatinosa, constituindo o local de formação das células do sangue, ou seja, de hematopoiese. O tecido hemopoiético é popularmente conhecido por "tutano". As maiores quantidades de tecido hematopoético estão nos ossos da bacia e no esterno. Nos ossos longos, a medula óssea vermelha é encontrada principalmente nas epífises. Hormônios sexuais – calcificação dos ossos na maturação ósseas. Hormônio tireóide – crescimento do cérebro e regula nosso metabolismo , se ajunta com GH para regular o crescimento , maior ganho de massa muscular entre 1 ano e meio a 2 anos após o pico de estirão do crescimento , 14,5 a 16 anos quando hipertrofia aumenta tamanho e mais massa muscular hipertrófica ocorre quando o volume dos adipócitos aumenta e é mais freqüente durante a fase de crescimento.
O tecido adiposo cresce de duas maneiras: com o aumento do número de células (hiperplasia), ou com o aumento do tamanho das células já presentes (hipertrofia). O ganho de peso pode ser por hipertrofia, hiperplasia, ou pela combinação dos dois. A obesidade é sempre caracterizada pela hipertrofia, mas apenas algumas formas de obesidade vão ser uma combinação dos dois.
Os depósitos de gordura podem aumentar em até 1000 vezes só por hipertrofia, independente da época de vida, desde que haja espaço disponível nos adipócitos. A hiperplasia ocorre principalmente como parte do processo de crescimento durante a infância e a adolescência; mas pode ocorrer também na maturidade, quando a quantidade de gordura nas células existentes alcança o limite de sua capacidade. Quando há redução de peso devido a traumas, doenças, fome, ou mudanças na dieta e exercícios, o tamanho das células adiposas diminui.
É mais difícil obter-se perda de peso na obesidade hipercelular do que na obesidade hipertrófica, e este é mais facilmente readquirido também na obesidade hipercelular.

A anorexia nervosa é uma disfunção alimentar, caracterizada por uma rígida e insuficiente dieta alimentar O paciente anorético costuma usar meios pouco usuais para emagrecer. Além da dieta é capaz de submeter-se a exercícios físicos intensos, induzir o vômito, jejuar, tomar diuréticos e usar laxantes vai alterar seu ritmo natural com retardar sua menstruação.
(caracterizando em baixo peso corporal) e estresse físico. A anorexia nervosa é uma doença complexa, envolvendo componentes psicológicos, fisiológicos e sociais, anorexia nervosa afeta primariamente adolescentes do sexo feminino
No caso dos jovens adolescentes de ambos os sexos, poderá estar ligada a problemas de auto-imagem, dificuldade em ser aceito pelo grupo, a mídia falando de como é um corpo perfeito é se magra. O paciente anorético costuma usar meios pouco usuais para emagrecer. Além da dieta é capaz de submeter-se a exercícios físicos intensos, induzir o vômito, jejuar, tomar diuréticos e usar laxantes.

Operações formais

nos termos de Piaget, um tipo de operação mental em que todas as combinações possíveis são consideradas na resolução de um problema. Conseqüentemente cada elo parcial é agrupado em relação ao todo. Em outras palavras o raciocínio opera continuamente como uma função de um todo estruturado.
Piaget afirmava que as mudanças na maneira como os adolescentes pensam sobre si mesmos, sobre seus relacionamentos pessoais e sobre a natureza da sua sociedade tem uma fonte comum, o desenvolvimento de uma nova estrutura lógica que ele chamava de operações formais. Como você vai lembrar, na terminologia de Piaget, uma operação é uma ação mental que se ajunta a um sistema lógico.
O pensamento operatório formal é o tipo de pensamento necessário para qualquer pessoa que tenha de resolver problemas sistematicamente.
Na adolescência, a pessoa em desenvolvimento adquire a capacidade de pensar sistematicamente sobre todas as relações lógicas dentro de um problema. O adolescente exibe um interesse nas idéias abstratas e no processo de pensamento em si.

Referencia: o desenvolvimento da criança e do adolescentes
Autores: michael cole, sheila r. Cole
Tradução: magda frança lopes 4ªediçao porto alegre
Ed: artmed, 2003.
Desenvolvimento e personalidade da criança 4ªedição
Autores: Paul henry mussem, John janeway conger, jerome kagam
Tradução: Maria silvia mourão netto
Editora: harper e row do brasil ltda.1977
obesidadebiobio208.blogspot.com/2008_11_01_ar

sábado, 10 de abril de 2010









Jogos de Crianças
Pintor flamengo ,quis fixar num único quadro todos os jogos infantis que conhecia. Muitos dos jogos que ele mostrou foram identificados. Olhando para o quadro identifique quantos brinquedos estão reproduzidos. Esta pintura é de 1560 e as crianças divertem-se com objetos simples: paus, chapéus, aros, entre outros.
O estágio pré-operatório dos (2 a 6)

Na opinião de Piaget, o pensamento das crianças de três, quadro anos de idade ainda não é totalmente, e, por isso, o desenvolvimento cognitivo durante a primeira infância pode ser encarado como um processo de superação das limitações que estão no caminho do verdadeiro pensamento operatório.

O estágio das operações concretas dos (6 aos 10 anos)

Uma das diferenças principais entre a crianças pré-operacional é que a primeira não tem uma representação mental de uma série de ações.

Exemplo: Nos professores danos uma atividade recreativa um percurso com obstáculos para as crianças percorrer A criança de 5 anos pode fazer o percurso , mas quando pedimos para colocar no papel o que ela percorreu ela não consegue.
Já de operações concreta acredita que o comprimento, a massa peso e número permanecem constantes apesar de modificações superficiais em sua aparência externa.

Egocentrismos: refere à tendência para de “ concentra em si mesmo” em considerar o mundo inteiramente em termos do próprio ponto de vista

Exemplo: Não consegue diferenciar ele do resto do mundo, para ele a lua estar me seguindo ele não enxerga a parti da perspectiva de outra pessoa.

Jogos simbólicos

Para Leylanche e Pontalis, o jogo simbólico é a atualização do fantasma. Satisfação do desejo, o jogo, como o fantasma que ele expressa, tem por motivo um desejo insatisfeito buscando sua realização parcial. Mas o jogo não é alucinados, porque ele se insere nas coordenadas do espaço e do tempo ás quais a criança, quando brinca. Vamos pula com um pé só como o saci pererê, colocar um corda fala que é uma ponte, e embaixo estar cheio de jacaré.
Segundo (Gallahue,1987) Por meio das atividades rítmicas criativas imitativas e interpretativas, os alunos são conduzidos a explorar toda a sua criatividades, pois nelas símbolos ou objetos são manipulados a fim de produzir algo incomum, inédito ou fazer de maneira nova, ou não convencional, algo já existente.

O professor tem que saber explorar o potencial do aluno, possibilitando seu desenvolvimento natural e favorecer o despertar da criatividade.
Um fator muito importante a ser relevado é o de não adotar um didático massificante e mecânica (cópia de movimento), pois estaria tirando a individualidade da criança e bloqueando sua criatividade e espontaneidade.
O professor não deve ensinar ao aluno como se dançar, mas sim, favorecer a aprendizagem. Não deve demonstrar os movimentos, mas sim, criar condições para que o aluno se movimente.
A criança necessita de experiências que possibilitem o aprimoramento de sua criatividade e atividades que favoreçam a sensação de alegria (aspecto lúdico), e que, a partir daí, ela possa retratar o seu humor, através da liberdade de movimento, da livre expressão, e do desenvolvimento de outras dimensões contidas no inconsciente.
A dança associada á Educação Física, deverá proporcionar atividades geradoras de ação, favorecendo a estimulação para a ação e reforçar a auto-estima, a auto-imagem, a autoconfiança.
No quadro a cima consigo identificar desenvolvimento motor e aprendizagem motora.

Na primeira infância fase rudimentares o rápido desenvolvimento dos processos cognitivo superiores e dos processos motores encoraja rápidos ganhos nas habilidades motoras rudimentares nesse estagio. E desenvolvem os aspectos musculares de movimento grosso. Na segunda infância fase motora fundamental tem três estagio, inicial, elementar, inicial desenvolvem os aspectos musculares de movimento fino.
Estágio transitório em algum período, nos seus 7 ou 8 anos de idade começa a combinar e aplicar habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte e em ambientes recreativos. Cainhar numa ponte de cordas, pular corda as habilidades motoras transitórias contem os mesmo elementos da fundamentais só que mais especializados, uma precisão e controle maior.
Habilidades Motoras Discretas: Apresentam início e fim definidos(alcançar uma bola arremessada,atirar uma vara) Habilidades Motoras em série: Série de habilidades discretas
realizadas em sucessão rápida(driblar uma bola de basquete,abrir uma porta)
Habilidades Motoras Contínuas: Realizadas repetidamente durante um tempo arbitrário (pedalar uma bicicleta, nadar, tocar um violino) devido à maturação do córtex - pré-frontal maturação do ser humano é do proximal para o distal.
Assim, com o decorrer do desenvolvimento, a melhoria no desempenho motor da criança, em habilidades desportivas ou não, é influenciada pela maior velocidade com que estímulos e informações de “feedback” podem ser transmitidos através do seu sistema de
processamento de informações. Um fator importante na velocidade de processamento central é a quantidade de informação que envolve os efeitos de pelo menos três variáveis: complexidade da informação, tempo utilizável para o processamento e capacidade do sujeito.



























Referências:

MAGILL, R.A.
Gallahue,1987
Michael Cole e Sheila R. Cole pág. 355).
VERDERI, Èrica Beatriz Lemes Pimentel

domingo, 7 de março de 2010

Desenvolvimento e Crescimento

Resumo


Este trabalho é uma pesquisa sobre o Desenvolvimento Humano na Primeira Infância, nosso objetivo é mostrar a “evolução” do Humano a partir do seu nascimento. Cada ser se desenvolve Fisicamente e Psicologicamente de acordo com seu cotidiano, quando criança nos encontramos abertos para diversas formas de crescimento, aprendemos e desenvolvemos de acordo com as necessidades do corpo, muitas vezes aprendemos sozinhos, pois temos em nosso corpo um Sistema chamado Autônomo, ou seja, você supre uma necessidade sem que alguém precise te dizer o que fazer, seu corpo age sozinho.

Introdução

O desenvolver de uma criança esta na capacidade do corpo em reagir às necessidades de seu cotidiano, quando recém-nascidos temos como suporte a mãe, pois é nela que encontramos a imagem do “cuidar” a mãe significa segurança, com o passar do tempo, nosso corpo vai evoluindo aos poucos, além do crescimento e amadurecimento do corpo físico, temos o desenvolvimento psicológico, onde começamos a criar imagens e significados ao que vemos pela frente, daí criamos uma relação entre Surrealismo e Primeira Infância, devido ao fato de quando crianças não obter uma idéia concreta para alguma coisa.

Criança

Cuidar da criança é uma ação complexa que envolve diferentes fazeres, gestos, precauções, atenção, olhares. Refere-se a planejar situações que ofereçam à criança acolhimento, atenção, estímulo, desafio, de modo que ela satisfaça suas necessidades de diversos tipos e aprenda fazê-los de forma cada vez mais autônoma. Quando a criança percebe que esta sendo cuidada, sente-se segura. Aos poucos ela vai adquirindo autonomia para tentar fazer sozinha aquilo que fazia com auxílio de alguém, até o momento em que se torna independente, cuidando de si mesma. Com a experiência, ela aprende não apenas a cuidar de si, mas também a cuidar do outro.
Já educar a criança é criar condições para ela apropriar-se de formas de agir e de significações presentes em seu meio social, formas estas que a levam a constituir-se como um sujeito histórico. Ao fazê-lo, a criança desenvolve sua afetividade, motricidade, imaginação, raciocínio e linguagem, formando um auto conceito positivo em relação a si mesma.
Uma educação que cuida da criança propõe metas valiosas a sua aprendizagem e seu desenvolvimento e, além disso, seleciona experiências de aprendizagem socialmente relevantes e pessoalmente significativas.
Dados de pesquisa sobre o desenvolvimento infantil (particularmente os analisados 0,2 numa perspectiva sócio-histórica elaborada com base nos trabalhos de VYGOTSKY e WALLON, e ampliados a partir dos apontamentos trazidos pela Antropologia, Sociologia, Lingüística e outras ciências) apontam que a criança nasce com condições para interagir com parceiros mais experientes – seus pais, outros familiares, os educadores, outras crianças mais velhas – que lhe apresentam continuamente novas formas de se relacionar com o mundo a fim de compreendê-lo e transformá-lo. Ela tem voz própria e deve ser ouvida, pois é produtora de conhecimento, de cultura e de uma identidade pessoal. Por meio dos relacionamentos que a criança estabelece, não só com os adultos, mas também com outras crianças, ela nomeia objetos, imita pessoas ou outros elementos que observou, traça desenhos, formula perguntas, elabora respostas, constantemente significando o mundo a sua volta, influenciando-o e sendo influenciado por ele.
Vigotski trabalha em cima da obra de Piaget, que diz que uma criança com menos de 8 anos, não mantêm uma vida social estável, seu pensamento é autistico e esta ligado ao egocentrismo. ´´O pensamento autistico é subconsciente, isto é, os objetivos que persegue e os problemas que coloca a si mesmo não estão presente na consciência. Não está adaptado a realidade externa, mas cria pra si uma realidade de imaginação ou de sonhos.``(Citado por Vigotski; PIAGET, 29, PP. 59-60).

Conclusão

Concluímos que a criança na 1ª infância caracteriza, sobretudo pelo movimento, o espírito de aventura e descoberta, a necessidade de expansão, o egocentrismo e a fantasia.
A criança tem o seu estímulo, e dentro de seu pensamento egocêntrico, ela toma atitudes de acordo com o que ela pensa, e não de acordo com a realidade. Para se criar esse egocentrismo, a criança teve uma espécie de espelho, que pode ser a mãe, o pai ou uma pessoa mais próxima dela.

Referências

EDUCAÇÃO INFANTIL, elaborado pela DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TECNICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL, 2006.

VIGOTSKI.L.S, Pensamento e Linguagem, São Paulo, 1998.

RODRIGUE. M, PSICOLOGIA EDUCACIONAL, 1976, EDITORA MC GRAWHILL